在基礎(chǔ)教學(xué)中，工程技術(shù)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程，工程制圖是工程技術(shù)的基礎(chǔ)課程。其目的是培養(yǎng)學(xué)生在三維空間中的創(chuàng)造力和想象力，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中正確運(yùn)用圖形、讀圖和繪圖技巧。學(xué)生可以利用繪圖技術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)造出造型新穎、符合嚴(yán)格加工程序和工藝的實(shí)用產(chǎn)品。長(zhǎng)期以來(lái)，這門課程形成了相對(duì)穩(wěn)定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上直接借鑒了工程機(jī)械制圖的教學(xué)方法。而工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生以藝術(shù)類錄取為主，數(shù)學(xué)知識(shí)和邏輯思維相對(duì)薄弱，給教學(xué)帶來(lái)很多困難和矛盾。比如學(xué)生接受知識(shí)和邏輯思維的能力，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中存在的嚴(yán)重問(wèn)題等。歸根結(jié)底，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適合本專業(yè)的教學(xué)，因此有必要進(jìn)行改革。根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和需求，在教學(xué)方法上創(chuàng)造出適合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式。
1.兩種教學(xué)模式在教學(xué)中的比較與體現(xiàn)
在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，由于它兼容了工科、文理等學(xué)科，學(xué)科跨度大，教學(xué)方法和手段也不同，因此主要有兩類教學(xué)模式:一類是按工程技術(shù)的工程教學(xué)模式；二、根據(jù)美術(shù)課的美術(shù)教學(xué)模式。兩種模式并存是專業(yè)教學(xué)的必然結(jié)果，每種模式各有利弊，但都缺乏符合專業(yè)的教學(xué)特色和系統(tǒng)性。
1.1
工科類教學(xué)模式與藝術(shù)類教學(xué)模式
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就工程制圖教學(xué)而言，目前的教學(xué)基本上是以我國(guó)機(jī)械工程制圖的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，具體體現(xiàn)在:
第一，在教學(xué)方法上，采用以教師為中心的教學(xué)方法。課堂上，老師說(shuō)學(xué)生在下面聽(tīng)，多是靠“填鴨式”的。雖然也用多媒體課件，但最終的方式還是一樣的，就是上課聽(tīng)講，課后做作業(yè)。
其次，在教學(xué)內(nèi)容上，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與機(jī)械專業(yè)相比，無(wú)論是內(nèi)容還是深度，都是少而淺的。課時(shí)安排比較少。雖然教學(xué)內(nèi)容有了相應(yīng)的變化，但實(shí)際教學(xué)中的內(nèi)容還是太多了。老師為了完成設(shè)定內(nèi)容的教學(xué)，在課堂上想盡辦法講課，學(xué)生很難完全消化。這主要表現(xiàn)在作業(yè)練習(xí)中錯(cuò)誤不斷，尤其是在視圖和logo上。
第三，缺乏培養(yǎng)動(dòng)手能力和表達(dá)能力的有效途徑。邏輯思維能力強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、程序、抽象。由于學(xué)生在幾何理論方面的欠缺，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)平面圖形和空間圖形的變換方面有困難，培養(yǎng)這方面的能力相對(duì)困難。因此，學(xué)生常常對(duì)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦L圖方式表達(dá)一個(gè)對(duì)象感到無(wú)所適從，不能正確地描述它?？梢?jiàn)工科的教學(xué)模式并不適合設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，但其嚴(yán)謹(jǐn)有序循序漸進(jìn)的教學(xué)方式值得保留。
美術(shù)的教學(xué)模式沿用美術(shù)院校的教學(xué)方法，提倡學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生為主體，教師為補(bǔ)充。教師只是進(jìn)行系統(tǒng)的理論介紹，根據(jù)相關(guān)原理舉例說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生形象地用視覺(jué)思維思考問(wèn)題，給學(xué)生留下了很大的空間。比如，對(duì)于一個(gè)題目，先擬定目標(biāo)要求和最終完成形式，學(xué)生可以根據(jù)老師提出的目標(biāo)要求去實(shí)施，不存在手段和方式的限制。在此期間，學(xué)生可能會(huì)遇到許多問(wèn)題和沒(méi)有涉及的知識(shí)領(lǐng)域。教師可以通過(guò)集中授課的方式進(jìn)行方向性、原則性的指導(dǎo)，控制學(xué)科的進(jìn)度和難度。因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題，在實(shí)踐中驗(yàn)證能力，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。但在通過(guò)實(shí)踐掌握系統(tǒng)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)教師的知識(shí)面和責(zé)任感要求更高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心和個(gè)人行為品質(zhì)也要求更高。開(kāi)放也有“放羊”的意思。如果教師和學(xué)生沒(méi)有良好的品質(zhì)和行為的自控能力，就可能造成負(fù)面影響。另外，如果老師能敷衍了事，學(xué)生就會(huì)一事無(wú)成，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。這是藝術(shù)類課程教學(xué)中的不利因素，但這種模式給學(xué)生帶來(lái)的自由空間和動(dòng)手能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)是其最大的優(yōu)勢(shì)。
1.2
圖形教學(xué)中的共性與個(gè)性
藝術(shù)圖形教學(xué)和工程圖形教學(xué)有相同的一面。
首先，兩者都使用圖形表達(dá)。但目的不同。在平面設(shè)計(jì)等藝術(shù)圖形的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)、線、面及其組合。點(diǎn)、線、面在功能上只是作為組合的單位元素，是表達(dá)的符號(hào)。它們的大小沒(méi)有實(shí)際意義，只是完成這個(gè)“形”的一種手段。強(qiáng)調(diào)的是“形”的情感表達(dá)和情感的表達(dá)，這是最重要的。情感是通過(guò)“形”這個(gè)媒介來(lái)傳達(dá)的。所以“圖形”的創(chuàng)意和“形”的情感表達(dá)才是終極目標(biāo)。在工程圖學(xué)(或制圖)中，其制作和描述應(yīng)以嚴(yán)密的數(shù)學(xué)幾何為基礎(chǔ)，并符合投影理論和國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)?！皥D形”的尺寸和各種數(shù)據(jù)完全滿足生產(chǎn)加工和制作的要求，所以“圖形”的正確性和對(duì)生產(chǎn)加工的適用性才是最終目的，“形”只有在尺寸規(guī)范下才有實(shí)際意義。
其次，圖形的表達(dá)要經(jīng)過(guò)一定的方法訓(xùn)練，它們具有共性。然而，培訓(xùn)的重點(diǎn)和目標(biāo)是不同的。藝術(shù)的圖形表現(xiàn)以平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成為基礎(chǔ)，采用形象思維的訓(xùn)練方法。掌握形狀就是通過(guò)理解形象，運(yùn)用形狀的組合、分離、接觸、重疊、透明重疊、組合、減法、差重疊、重合，以及形狀的遞增、遞減、移動(dòng)，產(chǎn)生新的形狀。在創(chuàng)造“形”的無(wú)限變化過(guò)程中，提高了形象構(gòu)思的能力，擴(kuò)大了形象的積累，為以后設(shè)計(jì)“形”打下了基礎(chǔ)。
畫(huà)法以畫(huà)法幾何理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)精確的投影對(duì)應(yīng)，這是符合邏輯的。學(xué)生對(duì)形狀的掌握通常是建立在學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面的投影，以及基本體的疊加、剖切、相交所產(chǎn)生的形狀的立體、平面投影的互換練習(xí)的基礎(chǔ)上，從而掌握常用的畫(huà)圖、畫(huà)圖方法。在空間抽象思維能力得到極大發(fā)展的條件下，學(xué)生應(yīng)遵守國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)，掌握完整、準(zhǔn)確的產(chǎn)品表現(xiàn)形式，以便進(jìn)行技術(shù)交流和實(shí)際應(yīng)用。比如，在識(shí)別和閱讀外部圖紙的過(guò)程中，可以利用形狀分析、線面分析等一定的方法，在你的腦海中勾畫(huà)出立體的形狀，或者通過(guò)軸測(cè)圖來(lái)保證對(duì)圖紙的正確理解；對(duì)于設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品圖形，往往是先畫(huà)出總體裝配圖，再分解相關(guān)零件圖，以保證設(shè)計(jì)表達(dá)的準(zhǔn)確性；在內(nèi)部圖形的處理中，采用剖切的方法，清晰地表達(dá)細(xì)節(jié)線、面、形的關(guān)系。在訓(xùn)練過(guò)程中必須嚴(yán)格遵守圖形識(shí)別和表達(dá)的確定性。
2.工程制圖教學(xué)方法的改革與措施。
綜上所述，兩種模式在圖學(xué)教學(xué)中有共同之處，又各有特點(diǎn)。因此，作為工業(yè)設(shè)計(jì)
專業(yè)工程圖學(xué)教學(xué)，筆者認(rèn)為要體現(xiàn)專業(yè)特色，兩種模式可以相互借鑒，相互補(bǔ)充，形成新的教學(xué)方法。改革主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:一是工程制圖理解的改革；第二，教學(xué)方法的改革；第三，能力培養(yǎng)的改革。
2.1
工程制圖認(rèn)知的改革
傳統(tǒng)的工程制圖學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握制圖的原理和表達(dá)方式，以學(xué)生能讀懂圖紙為目標(biāo)，很少與產(chǎn)品設(shè)計(jì)和創(chuàng)意相結(jié)合。所以大部分學(xué)生學(xué)習(xí)后只知道“模仿”，缺乏創(chuàng)造。工業(yè)設(shè)計(jì)是以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為核心的設(shè)計(jì)學(xué)科，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要研究方面。需要引入美學(xué)原理、人體工程學(xué)、材料學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人文科學(xué)等因素，考慮產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中涉及的方方面面——成品——商品——用品——廢品。所以這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)目的是解決產(chǎn)品與生產(chǎn)、產(chǎn)品與人、產(chǎn)品與社會(huì)、產(chǎn)品的問(wèn)題。工程圖作為最基本的產(chǎn)品設(shè)計(jì)之一，是設(shè)計(jì)思想的表達(dá)，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)的重要手段。其目的是為未來(lái)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和產(chǎn)品創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的、不可替代的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，在認(rèn)識(shí)上統(tǒng)一現(xiàn)代地圖學(xué)的概念，提高學(xué)生的圖形想象力，促進(jìn)設(shè)計(jì)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的提高。
2.2
工程制圖教學(xué)內(nèi)容的改革
從工程制圖的知識(shí)體系來(lái)看，主要以幾何理論和投影理論為主。通過(guò)投影，可以準(zhǔn)確地確定視圖之間的關(guān)系，從而正確地表達(dá)圖形。因此，掌握投影理論是學(xué)習(xí)工程制圖的重點(diǎn)內(nèi)容。除此之外，基本原理是所有關(guān)系的必要條件，基本體的概念在圖形分析和產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)過(guò)程中至關(guān)重要。所有的形狀都源于基本體的組合，所以基本體組合的研究是投影理論指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分。教學(xué)內(nèi)容始終圍繞基本體的存在進(jìn)行講解，內(nèi)容設(shè)置也是基于基本體展開(kāi)、深化、逐步展開(kāi)的。
目前我們把工程制圖的教學(xué)內(nèi)容分為兩部分:第一部分是工程制圖的基礎(chǔ)部分，包括形態(tài)的生成、投影理論、構(gòu)成形態(tài)的要素和方法、形態(tài)的常用表現(xiàn)形式(包括形態(tài)構(gòu)成、細(xì)節(jié)處理、內(nèi)部表現(xiàn)和形態(tài)的控制)。這是設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)通論教學(xué)內(nèi)容(根據(jù)設(shè)計(jì)類專業(yè)特點(diǎn)定義)，適用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)制圖教學(xué)。第二部分是專業(yè)制圖部分，根據(jù)專業(yè)要求設(shè)置內(nèi)容。比如工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)，開(kāi)設(shè)了零件圖、裝配圖、國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)、圖紙布局等專業(yè)制圖內(nèi)容(見(jiàn)圖)。
2.3工程制圖方法的改革
首先，
圖形表達(dá)可以在儀器的幫助下用手工繪制，也可以用計(jì)算機(jī)繪圖。手工畫(huà)圖法是一種眼、手、腦結(jié)合的訓(xùn)練形式。因?yàn)樗恍枰獙W(xué)習(xí)和使用工具，在整個(gè)圖形表達(dá)過(guò)程中可以充分構(gòu)思思路，所以我們?cè)谡n上的圖例講解、快速練習(xí)、設(shè)計(jì)表達(dá)中主要使用手工繪制。隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和普及，其作用和重要性逐漸在工程制圖中體現(xiàn)出來(lái)，其中AUTOCAD、Pro-E、Solid都是應(yīng)用軟件。
文字、固體
Ageug等繪圖軟件強(qiáng)大的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)和優(yōu)化功能給設(shè)計(jì)和制造技術(shù)帶來(lái)了新的概念。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和制造越來(lái)越受到重視，工程圖學(xué)的教學(xué)應(yīng)盡快引入計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。并利用計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)工程制圖，提高實(shí)際操作能力。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)努力，滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，特開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)繪圖課程。
其次，在課時(shí)安排上，由于使用了計(jì)算機(jī)演示教學(xué)方式，課堂上講理論內(nèi)容所需的課時(shí)數(shù)相應(yīng)減少，從而增加了實(shí)際動(dòng)手教學(xué)時(shí)數(shù)。傳統(tǒng)的工程制圖課程往往上課講理論，課后做作業(yè)。理論課時(shí)占絕大多數(shù)，給學(xué)生的動(dòng)手學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的實(shí)際繪圖能力。其實(shí)有很多抽象的理論，在培訓(xùn)和個(gè)案中是可以理解和解決的。所以理論和實(shí)踐要互動(dòng)，讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)。
3.能力訓(xùn)練
在工程制圖課程教學(xué)中，除理論教學(xué)外，更應(yīng)注重學(xué)生能力、實(shí)踐能力、分析能力和綜合能力的培養(yǎng)，提高素質(zhì)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只注重技能的提高，而忽視綜合素質(zhì)和能力的提高。
3.1
提高學(xué)生的分析能力。
首先，采用多媒體教學(xué)形式，增加學(xué)習(xí)信息量。多媒體技術(shù)可以使工程制圖教學(xué)更容易被學(xué)生接受和掌握。視覺(jué)圖片和視覺(jué)形象能形象地表達(dá)抽象無(wú)味的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為中心，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問(wèn)題。
其次，從實(shí)際出發(fā)，以典型對(duì)象為例，教師提出要解決的問(wèn)題或要求學(xué)生尋找問(wèn)題，使學(xué)生始終處于思維分析狀態(tài)，學(xué)會(huì)正確的模式表達(dá)。比如在基礎(chǔ)教學(xué)部分，學(xué)習(xí)了疊加和裁剪理論后，要求學(xué)生根據(jù)基本形狀設(shè)計(jì)組合，并給出圖案和尺寸；此外，您可以使用電腦將基本體與3DMAX結(jié)合，觀看結(jié)合后的立體和平面投影效果。要求學(xué)生描述這一點(diǎn)，尤其是細(xì)節(jié)，明確他們的投射關(guān)系。還能給出線所表達(dá)的各種圖形，增加學(xué)生在立體和平面表達(dá)變換中的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生分析形狀的能力；在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的制圖教學(xué)部分，根據(jù)專業(yè)涉及的產(chǎn)品如支架、電子產(chǎn)品等的特點(diǎn)，進(jìn)行圖例的形狀表達(dá)分析和尺寸分析，為后續(xù)的技術(shù)課程打下基礎(chǔ)。
3.2
整合能力的培養(yǎng)
如果培養(yǎng)只會(huì)讀圖、畫(huà)圖的“工具人”，就違背了教學(xué)的目的。因此，有必要通過(guò)工程制圖課程培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。在綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)上，可以從實(shí)際案例入手，如對(duì)現(xiàn)代家用電器簡(jiǎn)單功能的描述:通過(guò)測(cè)繪產(chǎn)品外觀，拆解分析，掌握數(shù)據(jù)資料，用工程圖形正確表達(dá)產(chǎn)品的形狀和尺寸關(guān)系；在此基礎(chǔ)上，構(gòu)思出可能的改進(jìn)或再構(gòu)思產(chǎn)品，并做了初步表述。通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到工程制圖是一種有效的圖形表達(dá)方式，最終會(huì)應(yīng)用到產(chǎn)品實(shí)體中，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)依賴于這種最基本的表達(dá)方式。把工程制圖作為一門簡(jiǎn)單的技能課來(lái)教也是很有必要的。通過(guò)本基礎(chǔ)課，提高學(xué)生的表達(dá)、表現(xiàn)、分析、設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)意的綜合能力。
4.結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。除了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與探討，還必須更新教育理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，運(yùn)用新的技術(shù)手段，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可視性、傳遞性和可用性，建立一套符合設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)體系。
這些是我們?cè)谠O(shè)計(jì)專業(yè)工程制圖教學(xué)中采取的實(shí)驗(yàn)改革措施。它結(jié)合了我們多年來(lái)的廣泛討論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。今后，我們將繼續(xù)關(guān)注全國(guó)工程制圖教學(xué)改革的新動(dòng)向，努力培養(yǎng)合格的設(shè)計(jì)人才。
